■ 一所学校，教师资源是有限的，而家长资源，从数量上讲，往往是教师数量的数倍甚至数十倍。家长资源对于学校教育资源而言，是一种巨大的补充，是丰富多彩、取之不尽、用之不竭的。

　　■ 学校与家长应在育人为本上形成共识，在尊重规律上形成共识，在依靠科学上形成共识。要追求家长与学校教育的“同向”，最好的办法是让家长广泛地参与到学校教育中来。

　　■ 当家长有序地走进学校，在参与学校教育的过程中，母子之爱、父子之爱由“血缘之爱”逐步为具有广泛社会学意义的“人文之爱”所取代，这无疑是一种具有社会化意义的爱的升华。　

　　对学校教育这个概念，人们没有疑义；对“家长教育”这个概念，人们就不一定认同，对其内涵的认识，更会众说纷纭。这里所说的“家长教育”，不同于“家庭教育”。所谓“家庭教育”，主要是指家长在家庭环境中进行的对子女产生的积极影响。“家长教育”，则是指在学校家长委员会组织下，由家长在校内外实施的各种教育活动。这种教育活动，不同于以往的“家庭教育”：一是有组织，是在学校家长委员会组织下进行的；二是场所不同，主要是在学校、社会中进行的；三是对象不同，不仅是家长自己的孩子，而且更多地指向了由自己孩子因同学关系形成的学生集体。这种教育，越来越具有与教师从事的教育活动相对应的重要意义。家长教育不仅是学校教育的补充，更是对学校教育相对缺位的实践教育、社会教育、家庭教育的补位。正是从这个意义上讲，家长教育具有了独特的、不可或缺的价值和作用。