如今，“打卡”不再是上班族的专利。在很多小学乃至幼儿园中，“打卡”现象五花八门、不一而足：写字打卡、阅读打卡、英语打卡、跳绳打卡、家务打卡……如果有的家长不及时在家长群“接龙”，老师往往还会专门提醒——“以下同学还没提交打卡：@某某妈妈@某某爸爸……”随着“双减”政策落地和疫情带来的线上教学普及化，如今孩子们需要“打卡”的内容变得非常丰富，有家长反映，他们“疲于应付打卡”；但也有家长表示，孩子在“打卡”后有收获。

　　“打卡”作为一种学习监督的手段，确有存在的合理性和有效性。互联网和线上教学的便利，也让“打卡”更加迅速及时，更有利于提高家校互动合作的效率，让家长的作用得到更大发挥。如有的家长反映，像佩戴红领巾、整理书包、系鞋带、剪指甲等都是需要掌握的生活技能，通过打卡的方式，孩子逐渐培养出了对劳动的兴趣与爱好。

　　不过，如果打卡涉及面太宽且呈现出形式化倾向，则会带来两个突出的负面效应，一是让家长和孩子为完成“打卡”任务，耗费大量的时间和精力。从调查的情况看，有的小学生家长每天“打卡”一个半小时，不仅孩子觉得累，兼职当“摄像师”和“导演”的家长更累。对于大多数上班族而言，不断增加的打卡任务会拉长时间线，也会增加身体和心理的疲惫程度，有时为了完成任务，只能用摆拍等方式应对，失去了“打卡”的实际作用。

　　二是内卷化趋势会加重家长的焦虑程度，让“打卡”成为一种难以完成的任务。“打卡”所呈现的结果，会通过微信群、校讯通和课程软件等方式进行集中展示。再加上一些老师的当众点评和点名督促，实则上就带来了内卷式的竞争。比如一些实践类的作业，幼儿园和小学阶段的学生大多无法独立完成，需要家长的辅助和支援，还有一些平台作业要求家长全程协助，甚至还要家长签字才能认可。如此一来，无形中又增加了家长的负担。

　　相关统计显示，中国学生每天写作业超过2小时，而“陪作业焦虑”也成了一些家长的烦恼。尽管教育部和不少地方教育部门纷纷发声，要求不得强行要求学生每天上网“打卡”、上传学习视频等，将其作为减轻教育负担的重要措施，不过受各种因素的影响，家长和老师实际仍被“打卡”绑架。

　　当家长在“打卡”方面付出的时间和精力越来越多，“打卡”就会成为一种沉重的教育负担。由此所带来的负面结果是，教育减负的初衷难以达到。教育负担过重，不但让孩子过得辛苦，家长的焦虑感也会越来越强，形成一种恶性循环。

　　为此，需要从减轻教育负担的角度对“打卡”进行规范，一方面要对“打卡”的数量进行必要的限制，以是否必要区别类型，对不必要的项目要进行严格的限制，以标准和类型来约束“打卡”行为，对明显形式化的行为要实施干预和处罚。另一方面，教育等主管部门要实施有效监督，指导行业组织实行自我管理和约束，避免过多过细、流于形式，让“打卡”陷入痕迹管理的窠臼。